高级经济师讲师赵艳简历
1989年 湖北大学，地理学，学士1995年 湖北大学，生态学，硕士1998年 湖北大学，历史地理，博士1998年9月-2001年9月 中国地质大学，博士后2000年4月-2001年5月 英国伦敦大学学院，博士后2002年2月-2002年12月 德国国家自然历史博物馆，博士后工作简历2003年2月-2008年3月 兰州大学资源环境学院副教授2008年4月-今 兰州大学资源环境学院教授，博士生导师2003年8月 美国内华达沙漠研究所和加州大学戴维斯分校短期访问2003年12月 德国柏林自由大学 短期访问2005年12月-2006年12月 英国伦敦大学学院，访问学者2007年1月-2007年6月 美国里海大学，访问学者2007年11月-2007年12月 德国波茨坦AWI研究所，短期访问2008年12月-2009年1月 美国里海大学，短期访问
学校概况学校现有两个校区，学校本部(老校区)位于邯郸市丛台区曙光路（与望岭路交点），新校区（育华校区）位于邯郸市高开区滏东北大街（邯郸市国际会展中心南面）。新校区占地面积100亩。实验室、微机室、电子备课室、语音室、多媒体教学厅、图书室、阅览室、舞蹈排练厅、德育展室等配套设施均已达到国家一类标准。绿树和花草环绕在校园四周，爬山虎绿满教学楼，环境亮丽、别致、现代、和谐。成为拥有教育教学设施完善、功能齐全、布局合理、教学设备现代化、校园环境幽雅的一流学校。 学校课间学校图书馆功能齐全、设施先进，藏书数量达101031册（其中中文期刊6033册），工具书和教学参 学校艺术节考书1210余册，报刊杂志121种。读书阅览室面积达346平方米。图书馆从图书采编加工、检索借阅、数据统计等，均用计算机管理。现代化的馆舍，一流的设施，科学的管理，优质的服务，成为学校图书馆的特色。 学校锤炼了一支严谨求实、作风过硬、业务精通、敬业奉献的科研型、专家型教师队伍，师资力量雄厚。学校现有110个教学班，7000余名学生，教职工410余名，其中高级教师99人，一级教师190人。先后涌现出全国劳模5名，全国优秀教师2名，省优秀园丁、省模范教师十名。有25名获全国讲课比赛一等奖的国家名师；55名获河北省讲课比赛一等奖的省级名师；80名获市级讲课比赛一等奖的市级名师和教学能手。 学校2002—2009连续8年被评为河北省文明单位，连续13年被评为邯郸市文明单位，先后获得河北省教育系统先进单位、河北省教育科研先导型实 学校大会验学校、河北省心理健康教育实验学校、河北省现代教育技 学校运动会术实验学校、河北省五一奖状、河北省信息技术教学示范学校、市红旗团委、市安全文明校园、市民主评议先进单位、市三星级平安单位、市德育示范学校、市综合治理先进单位、市“AA”级和谐校园等荣誉称号。 二十五中积极推进素质教育，培育了良好的校风，严谨的教风和务实的学风。校内洋溢着浓厚的科学民主的人文气息，形成了自己特色。坚持“科研兴校”战略，教改和科研是学校工作的主旋律。1994年在全市率先组织开展“说、讲、评”课活动。教育教学改革实验成果卓著。先后被确定为“国家创新教育实验学校”、“河北省教育科研先导型实验学校”、“河北省心理教育实验学校”、“河北省自主学习、自主发展实验学校”、“河北省信息技术实验学校”，学校被市教委誉为我市教科研的一面旗帜。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。经过全体教职员工的齐心协力，艰苦奋斗，教学成果卓著。中考成绩连续11年全市第一，牢牢捍卫邯郸市第二十五中学做为全市首选校的地位。 校徽校徽、校训校徽：（见右图） 校训：崇德、励志、博学、创新 办学理念：以人为本、以德治校、科研兴校 育人理念：以人为本、德智合一 办学方针：以质量求生存，以创新求发展、以诚信铸品牌 教学指导方针：常规固本，科研创新，突出主体、狠抓质量，促使学生人人成才 工作原则：横向到边，纵向到底 校歌：《拥抱我们的二十五中》学校校友李玉昆，2008年全市中考状元 ，原市25中学2005级学生 李林恺，2008年全市中考榜眼 ，原市25中学2005级学生 赵耀民：2007年邯郸市高考理科第一名，原市25中学2001级学生 张雨薇：2009年邯郸市高考文科第二名，原市25中学2003级学生 金雅昭：2009年邯郸市高考文科第三名，原市25中学2003级学生[编辑本段]校长简介第3任校长王洪庭王洪庭，男，汉族，本科学历，中学高级职称，市二十五中学第三任校长。任期至2003年。第4任校长李民生校长李民生，男，汉族，本科学历，中学高级职称，河北省首批骨干校长，中国教育学会理事，邯郸市教育学会常务理事，邯郸市学校法制教育协会副理事长，邯郸市第二十五中学第四任校长。 邯郸市25中校长李民生出生于邯郸市一个普通的煤矿工人家庭，养成了他一贯纯朴、真诚的品行。他上小学时刚好赶上“文化大革命”，于是后来到农村下乡锻炼，接着工厂招工成为一名工人，1978年参加高考，大学毕业后走上教师的岗位。1995年任魏县一中副校长，1999年任魏县1中校长。2003年任市25中校长至今。 也许李民生的经历代表了一代人的人生轨迹，然而仅仅对于李民生来说，他清楚地认识到，没有什么比获取知识更渴求，也更迫切。 当我们看到“科研兴校，质量立校”的邯郸市第二十五中学把教科研作为办学特色时，似乎都是顺理成章的，因为校长李民生的心中正是把抓科研作为办学的重点。 作为校长，李民生同志在工作中狠抓领导班子建设，以勤政、廉政、善政、高效、团结为班子建设标准，通过明确责任要求来提高工作效率，通过召开民主生活会促进团结，通过健全制度来规范行为。在市教工委、教育局进行的年度考核中，二十五中学的领导班子连年被评为“优秀领导班子”。李民生校长积极倡导“五种精神、四个意识”。将”团队精神、敬业精神、拼搏精神、奉献精神、创新精神“”责任意识、合作意识、争优意识、质量意识“作为教师作风建设的标准，组织教师学习师德规范要求，加强校本培训，强化教育科研，努力塑造专家型教师队伍。 在李民生校长的领导下，邯郸市二十五中学的教育教学质量稳步提高，中考成绩全市遥遥领先。学校先后被评为国家教育科研先进单位、河北省文明单位 、河北省教育系统先进单位等荣誉称号，李校长也被评为河北省首批骨干校长。[编辑本段]新建育华校区育华校区概况空间不足严重限制了学校的发展，2004年学校决定在邯郸市丛台区与高开区交界处建设新校区。 新校区鸟瞰图邯郸市第二十五中学育华校区（即邯郸市育华中学）是河北省重点工程、2006年邯郸市十大民心工程。项目由河北三龙集团设计建造，位于邯郸市滏东大街与联纺路交叉口，邯郸市高开区中央商务区中心，毗邻邯郸国际会展中心、鑫港国际、亚太世纪花园、人和小区、天泽园、市四中。新校区总投资2亿。2007年8月，占地96亩，实际投资亿元，建筑面积4万平方米的一期工程建成并投入使用。一期工程包括教学楼三栋、实验楼、学术报告厅、体育馆、标准体育场等设施。二期工程于2009年7月开工，预定于2010年12月31日竣工。新校区用地地势平坦，交通便捷，周边市政设施条件完备。育华中学前身是“公办民助”体制的育华中学。2007年6月，国家政策调整取消了“公办民助”办学体制，学校由河北省三龙公司接管。2007年7月市教育局批复了三龙公司的办学申请，发放了“民办学校办学许可证”。8月物价部门对民办育华中学的培养费收费标准重新进行了审核。新校区建筑物有：综合办公楼、教学楼、实验楼、报告厅、风雨操场及田径运动场等。 校区各功能配备完善，教学设施先进，满足2000名学生住宿。整个校区按动静分区，主要功能包括主教学区、办公区、公共服务区、报告厅及风雨操场、主运动区。 整个校区的主体建筑由连廊贯穿连接，形成一个整体气势的建筑群。东西两幢办公楼底层局部架空留为进出校园的主要通道。 规划总建筑面积118471平方米，实验楼建筑面积11045平方米，教学楼建筑面积12318平方米，图书阅览室5385平方米，办公楼建筑面积66209平方米，风雨操场2685平方米。建筑单体介绍1、综合办公楼（2座） 2座办公楼位于场地北侧，每座26层，设计除考虑学校行政教学办公用房和图书阅览外，还充分考虑到可独立部分空间对 综合楼外办公，在流线上均有各自的出入口，避免对校园整体流线的干扰。 办公楼平面矩形状，地上建筑面积为平方米，为27层高层建筑（地下一层地上二十六层），一层层高为米，其它均为米，柱网呈规整的米开间。两幢办公楼间为一个米宽通道。办公楼地下层主要为设备用房和汽车库，并与主汽车库相连，形成建筑面积达平方米的开阔的地下停车空间，停车位达359辆。 综合办公楼，建筑造型稳重大方而又充满现代气息，尤其是实体墙面与玻璃虚体的各种变化关系，展现出强劲的韵律感和层级变换关系。 2、教学楼、实验楼（思贤楼、齐贤楼、达贤楼、睿贤楼) 教学楼共三座，名称分别为思贤楼、齐贤楼、达贤楼。 含义：思贤楼——思贤以立志，齐贤楼——齐贤以厚德，达贤楼——达贤以成才。 主教学区靠近场地中央部位，由两幢教学楼和试验楼组成。其中普通教室均满足规范规定的距离运动场地不小于25m的标准，并利用教学楼休息厅和连廊的间隔，避免噪声的干扰。 教学楼、实验楼两幢教学楼间以及教学楼与实验楼通过连廊围合形成两个宁静的庭院空间，并利用该空间凹面空间设置两个可容纳150人的合班教室和四个大开间的教师办公室。教学楼与实验楼地上建筑面积为平方米，地上为五层建筑，其底下设置成为半地下室自行车库，其建筑面积为平方米，停车2844辆，解决校园学生自行车的有序停放。教学楼内普通教室规格为*，实验楼教室规格为*。由于用地条件的紧张因素，教室呈南北双向设置，中间设4米宽走道，保证学生课间交往及人流的顺畅通行。实验楼南北向部分一二层局部设置为教室、上部局部设置作为专用教室使用。每幢教学楼每层均设有男女卫生间、开水间等。教学楼、实验楼建筑风格清新自然，造型大方，细部精致，色彩以经典的亚光白为主调，局部予以一些强烈的暖色点缀。 报告厅、风雨操场3、报告厅、风雨操场（汇贤馆） 报告厅名为汇贤馆，含义为汇贤以相长 。 报告厅、风雨操场靠近场地南侧，是校园进行大型会议和表演汇报的开阔会所。报告厅与试验楼的围合庭院又为缓和人流及日常的课间交流活动提供了舒适的场所。 报告厅、风雨操场总建筑面积为平方米。一层报告厅设计容纳1020人，报告厅内中间采用12米大跨度，两侧边跨6米，采用阶梯式排位，设入口门厅及男女卫生间。二层风雨操场为大开间网架屋面体系，同时二层设置男女更衣、淋浴间。一层报告厅层高9米，二层风雨操场屋面网架采用充满动感流线弧面造型，突现建筑的运动特征，同时也增添校园建筑的现代气息。 4.操场 场地东南角为校区的主运动场地，设计一个300m环形跑道的运动场，运动区内设有100m直线跑道一条，七个室外篮球场，两个室外排球场。由于用地面积限制，学校风雨操场设在报告厅二层，在土地资源严重紧缺的情况下，实行了空间的竖向发展，将土地利用最大化。新校区最初设计方案1.新校区最初定名为齐贤中学，但最终改为为育华中学。 2.综合楼最初设计为一座16层的小高层，最终定为2座26层的综合楼。[编辑本段]中考成绩简表邯郸市第二十五中学历经风雨三十载。从名不见经传的薄弱学校，到今天首屈一指的热点名校，凝聚了几代二十五中人的心血。“校兴我荣、校衰我耻、齐心协力、众志成城”的精神，激励着二十五中师生不断进取，十几年的艰苦努力，二十五中终于走出低谷。1991年中考各项指标全市第一，从此学校开始受到社会各界广泛关注，掀开了二十五中崭新的一页。此后，中考成绩11年全市第一，现已发展成为邯郸市最热门的学校。 2003年中考成绩 一中上线人数全市第一、上线率全市第一。重点高中上线人数全市第一、上线率全市第一 综合率、合格率、良好率、优秀率、总平均分、语文、数学、外语、综理、综文平均分等12项全市第一 2004年中考成绩 一中上线人数全市第一、重点高中上线人数全市第一 2005年中考成绩 一中上线率全市第一、各科平均分全市第一 中考成绩连续十年全市第一 2006年中考成绩 西安交通大学高本硕少年连读班4人（河北省6人） 一中硬线上线人数全市第一，一中上线率全市第一 各科平均分全市第一 2007年中考成绩 西安交通大学高本硕少年班6人（河北省9人） 一中理科实验班提前录取80人，全市第一 一中上线人数408人 2008中考成绩 一中理科实验班提前招收130人，我校录取41人，全市第一 一中理科实验班共招收260人，我校录取61人，全市第一 一中硬线（577分）共招收580人，我校上线141人，全市第一 育华校区李玉昆同学617分，2008年全市中考状元 育华校区李林恺同学616分，2008年全市中考榜眼 一中上线人数达522人、上线率41%，上线人数、上线率全市第一 综合率、合格率、良好率、优秀率、语文、数学、外语、综理、综文平均分等各项指标全市第一 2009年中考成绩 李智豪、何泓渊、乔帆、刘子腾、张鑫五名同学考入西安交大高本硕少年连读班，录取人数全省第一 一中理科实验班提前招收192人，我校占97人，全市第一。占全市，领先第二名58人 育华校区王鲁玥同学622分，2009年邯郸市中考状元 一中上线577人，全市第一。一中上线率39%，全市第一 2010中考成绩 西安交通大学高本硕少年班3人（河北省9人），录取人数全省最多 一中理科实验班共招收300人，我校录取114人，全市第一 四中汉卿国际班共招收75人，我校录取47人，全市第一 现在学校正在以李民生校长为核心的领导班子率领下，正以辉煌的业绩和卓越的潜质焕发出勃勃雄姿，描绘着无比灿烂的宏图。[编辑本段]高考成绩简表宏志班按照省委宣传部、省文明办、省教育厅《关于做好我省“助学工程”后续工作、办好高中“办好高中“宏志班”的通知》（冀文明200813号）精神，本着“优中选贫、贫中选优”的原则。经学生本人申请、所在学校初审（市、区）审查，并经市委宣传部、市文明办、市教育局审核，推荐省高中“宏志生”。邯郸市二十五中学于2007年招收第一届宏志班高中学生。 2010年高考成绩（宏志班第一届学生） 本科上线率42%，全市除一、二、三、四中之外，高考成绩市直中学第五名。[编辑本段]学校历史年鉴1980年，邯郸市第二十五中学正式建校； 1990年，10周年校庆； 1991年中考各项指标全市第一，二十五中开始受到全市的广泛关注与赞扬，掀开了25中新的一页； 2000年6月，中考成绩连续五年全市第一；20周年校庆； 2003年，第四任校长李民生上任。同时，为25中学做出最大贡献的王洪庭校长退休； 2004年11月4日邯郸市发改委批复育华校区可行性研究报告，项目总占地96亩，预定总投资10027万元（邯发改社会（2004）451号文件。）； 2005年，育华校区招收第一届学生； 2005年10月，新校区项目一期工程开工建设； 2005年6月，中考成绩（优秀率、综合率）连续十年全市第一； 2007年8月，占地96亩，实际投资亿元，建筑面积4万平方米的育华校区一期工程建成并投入使用。一期工程包括教学楼三栋、实验楼、学术报告厅、体育馆、标准体育场等设施。 2008年7月，育华校区第一届学生中考取得了优异成绩，各项指标全市第一； 2009年3月，新校区二期工程开工。 2010年5月5日至7日，由中国教育学会历史教学专业委员会主办、四川省教育科学研究院 获奖教师和成都七中育才学校承办的全国初中历史优质课教学大奖赛在四川省成都市举行，邯郸市第二十五中学教师王楠，作为河北省唯一的一位讲课代表参加了大赛，并且取得了一等奖的好成绩。市教科所中学历史教研员温学鹏老师、二十五中教科研处袁俊霞主任荣获优秀指导教师奖。 2010年，市25中学三十周年校庆。 2010年12月31日，新校区2期工程竣工。[编辑本段]社会各界评价（邯郸市教育科学研究所网站2010年4月14日文）各科教研员交流后一致认为，25中为邯郸市基础教育做出了贡献，在基础教育领域是领潮校、排头兵。25中有一个团结、和谐、务实、奋进的领导班子；有一支爱校上进的教师队伍；有一批钻研教学、帮扶青年教师的名师队伍；有一支善研究、敢实践、教科研为一体的教研队伍。25中对邯郸教科所推出的“阳光课堂”理念，认识到位、有计划、有部署、行动快。“阳光课堂”理念下的各科教学模式已初具雏形，进行了积极有益的探索…… 25中近年来教学成绩连年攀升，一直保持良好的发展态势。是因为25中的办学思想、管理制度在继承的基础上，更加创新、发展，注重精细化管理与人文管理结合，最大限度发挥师生的积极性。在践行“阳光课堂”理念上，起点高、行动快，走出了一条教育内涵发展的特色之路。 冯所长殷切地提了两点希望：1、在改革中求发展，在发展中求突破。依据学校特色优势不断探索新路子、新方法，革故鼎新，促进学校发展，打造卓越学校模式，继续保持优先领跑的地位。2、学校要在不停的“换水”中保持旺盛的、坚强的生命力。希望25 中争创研究型教师队伍，克服只教不研的现象;争创思考型教师队伍，反思教学行为，在反思中提高；争创学习型教师队伍，不断补充给养。如：条件性知识要补充，学科性知识要深化，实践性知识要加强。总之，知识成就学业，智慧成就专业，创新成就事业。 （邯郸市教育科学研究所网站2010年4月21日文）……教学效果比较不错，赵艳老师的成长得益于邯郸市二十五中学浓厚的教研氛围，我们期待着二十五中所有青年教师都能迅速成长，为二十五中能够挺立潮头做出自己的贡献。 (邯郸文明网文章)学校硬件设施完善，师资力量雄厚，是一所有着深厚文化底蕴和骄人成绩的热点名校。……文化内涵丰富，办学理念突出，校园的规划、布局、装饰等处处体现育人的要求。这座花园式学校以其先进的教学设施和雄厚的师资力量成为莘莘学子成才的摇篮。……进行有效教学的研究，推广“学为主导”的教学理念，围绕如何增创教育新优势问题，引导鼓励教师敢于创新，敢于超越，敢于改革。由本校教师编写的教辅用书《名校攻略》在全国发行，创办《教科研论坛》与全国一百多个兄弟学校交流。
南昌大学附属中学老师名单：王红燕、罗霄、赵艳等。
南昌大学附属中学（HighSchoolAffiliatedToNanchangUniversity），简称南大附中，始建于1960年，位于江西省南昌市，截至2021年6月23日，占地面积140余亩，一所江西省重点中学、南昌市名校、南昌市第一批次省级重点中学，截至2021年6月23日，南昌大学附属中学有教师287人。
1960年，江西工学院创办职工子弟学校。1986年原江西工学院职工子弟学校更名为江西工业大学附属中小学，原江西大学职工子弟学校更名为江西大学附属中小学。1993年，南昌大学成立后，原江西大学和江西工业大学的附属中小学并为南昌大学附属中小学。
师资力量：
学校十分注重教师队伍建设和引进优秀教师，已建立起一支高素质的教师队伍。学校现有185位教师，其中在职在编特级教师3人，招聘的特级教师3人，是江西省特级教师最多的公办学校；高级教师125人；国家级、省级高中骨干教师30余人；市级学科带头人15人。具有本科学历的教师占教师总数的95%。
具有硕士（在读硕士）学位的教师20人。大学兼职硕士生导师4人。有20多位教师荣获过省、市优秀教师等荣誉称号，有3人获“陈香梅”优秀教师奖。这样一支高素质的教师队伍，为创一流学校奠定了坚实的基础，赢得了社会的尊重和学生的欢迎。高素质的教师队伍、坚定的办学目标和高效的管理措施，使学校的教育教学质量显著提高。
河北邯郸市第二十五中学 邯郸25中学学校现有两个校区，学校本部(老校区)位于邯郸市丛台区曙光路（与望岭路交点），新校区（育华校区）位于邯郸市高开区滏东北大街（邯郸市国际会展中心南面）。新校区占地面积100亩。实验室、微机室、电子备课室、语音室、多媒体教学厅、图书室、阅览室、舞蹈排练厅、德育展室等配套设施均已达到国家一类标准。绿树和花草环绕在校园四周，爬山虎绿满教学楼，环境亮丽、别致、现代、和谐。成为拥有教育教学设施完善、功能齐全、布局合理、教学设备现代化、校园环境幽雅的一流学校。学校课间学校图书馆功能齐全、设施先进，藏书数量达101031册（其中中文期刊6033册），工具书和教学参学校艺术节考书1210余册，报刊杂志121种。读书阅览室面积达346平方米。图书馆从图书采编加工、检索借阅、数据统计等，均用计算机管理。现代化的馆舍，一流的设施，科学的管理，优质的服务，成为学校图书馆的特色。 学校锤炼了一支严谨求实、作风过硬、业务精通、敬业奉献的科研型、专家型教师队伍，师资力量雄厚。学校现有110个教学班，7000余名学生，教职工410余名，其中高级教师99人，一级教师190人。先后涌现出全国劳模5名，全国优秀教师2名，省优秀园丁、省模范教师十名。有25名获全国讲课比赛一等奖的国家名师；55名获河北省讲课比赛一等奖的省级名师；80名获市级讲课比赛一等奖的市级名师和教学能手。 学校2002—2009连续8年被评为河北省文明单位，连续13年被评为邯郸市文明单位，先后获得河北省教育系统先进单位、河北省教育科研先导型实学校大会验学校、河北省心理健康教育实验学校、河北省现代教育技学校运动会术实验学校、河北省五一奖状、河北省信息技术教学示范学校、市红旗团委、市安全文明校园、市民主评议先进单位、市三星级平安单位、市德育示范学校、市综合治理先进单位、市“AA”级和谐校园等荣誉称号。 二十五中积极推进素质教育，培育了良好的校风，严谨的教风和务实的学风。校内洋溢着浓厚的科学民主的人文气息，形成了自己特色。坚持“科研兴校”战略，教改和科研是学校工作的主旋律。1994年在全市率先组织开展“说、讲、评”课活动。教育教学改革实验成果卓著。先后被确定为“国家创新教育实验学校”、“河北省教育科研先导型实验学校”、“河北省心理教育实验学校”、“河北省自主学习、自主发展实验学校”、“河北省信息技术实验学校”，学校被市教委誉为我市教科研的一面旗帜。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。经过全体教职员工的齐心协力，艰苦奋斗，教学成果卓著。中考成绩连续11年全市第一，牢牢捍卫邯郸市第二十五中学做为全市首选校的地位。
中考成绩没的说，连续11年全市第一。高中07年成立宏志班，成绩突飞猛进。高考成绩2010年全市第五名，本科上线率40%，仅次于一二三四中，全市第五名。风气特好，学校风气绝对是以学为主，学生的目标都是衡水中学这样的重点高中。
呵呵，我是2007年从25中毕业的，考进邯郸一中了，今年刚参加完高考邯郸市最好的四所初中是25中，23中，汉光中学和11中。而这四所中学里面我认为最好的就是25中，我逐一回答你的问题。好不好：很好，在邯郸市绝对是最拔尖的初中，我在那的三年是我至今都怀念的三年学校风气：学习风气很浓很浓，当然这也和他的生源有关系，能进25中的很多都是在小学成绩优异，或者拿过各种奖项的学生，当然也会有个别调皮捣蛋的学生，但学校风气绝对是以学为主，学生的目标都是邯郸一中和衡水一中这样的重点高中老师：我个人认为老师绝对尽了应尽的义务和职责，至少我刚进初中时就是个不学无术得主，是父母花钱凭关系把我弄进去的，是我的班主任调教的我，我都记不清被叫去谈过多少此话、叫过多少次家长，最后我从班里倒数考进班里前五并上了一中，这是良心话，我很感谢我的那些任课老师们纪律：邯郸人都知道四所初中里面管得最严的就是25中，如果你会自学，就去11中，那学校从不留作业，都靠学生自学并且中考成绩也一样不错，如果你自学能力不是很强，相信我，25中绝对适合你，班里的纪律绝对适合你学习环境：我在25中上学那会是在老校区，现在新校区已经在两年前建成了，我没去过，但听同学说环境很好，硬件设施一应俱全，还有很多实验课可以自己动手中、高考成绩：上高中你就别去25中了，很不咋地，高考成绩太一般了。但是中考成绩届届在邯郸市领先，就说我们那届吧，那时我们年级只有九百多人，但考进邯郸一中就有三百多人，算上衡水一中和其他重点高中的能有一半的人考上重点高中的，所以说中考成绩是很骄人的恩，说了这么多，应该对你有所帮助吧，希望你能认真选择慎重考虑，也祝你能有个美好的未来！！！
高级经济师讲师赵艳
生命是有意义的，我们要珍惜，像大作家巴金样，他一生都在写作，为写作而生活，我们何不去珍惜生命，去做自己想做的事，做一个对别人，对社会有用的人，不断充实自己的生命，不断提高生命的价值，让自己的生命焕发光彩。。 故事：...14岁的小雯是个旅游爱好者，也是一个小“网虫”。她特别关注世界各地的风土人情和奇闻逸事，梦想有朝一日能够周游世界。暑假的每一天，在征得妈妈的同意之后，她开始在网上的电子布告栏（BBS）上发出旅游咨询信息。她给自己起了一个非常有趣的“开心果”。从此，她每天都会收到数十条来自四面八方的信息，这真让“开心果”大开了眼界。在诸多的信息中，小雯的眼里，“青苹果”可不是一般人物，此人谈吐不凡，妙语连珠，出口成章，真让小雯觉得相见恨晚。可是，最近，让小雯感到为难的是“青苹果”开始不断打探她的真实身份。有几次，小雯都想如实告之，可最后还是忍住了。可上周，“青苹果”却发出了会晤邀请。小雯非常苦恼，心想不去，惟恐会失去一位网上密友，如期赴约，又担心对方人面兽心。最后，聪明的小雯想出了一个两全其美的办法，她请爸爸作陪，并将约会地点定在博物馆门口。 小雯和爸爸提前10分钟赶到博物馆，左等右等都不见“青苹果”踪影。在焦急的等待中，远远地看见表姐朝这边走来。表姐真是快人快语，离老远就喊：“请开心果恕罪，青苹果来迟了。”原来，在大学读书的表姐为了增强表妹的网上自我保护意识，才和小雯的妈妈联合导演了这幕轻喜剧。
我觉得人之所以能生为人,就是上天给你一次机会去感受这个世界,去走一遭只属于自己的人生.看你的名字就知道你还挺迷茫的,其实既然生下了,就顺着活就行了,好比今天你看见我的回答,都因为你是个活人,有自己的一套想法,有独一无二的位置.再想想你要是死了对的起谁呀,首先你对不起这个世界给你的机会,再对不起父母.我也不太会说,给你帖几个有名的文章看能不能对你有所启发吧.我在百度知道上看过好多人问过这样的问题,觉得是有必要问的但不能想太多,什么想多了都不好,好了,不说了,自己看吧!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!1 人为什么活着？这是一个比前年虫还古老的问题。 首先问题本身就有问题！很简单的语法上的歧义：人为什么要活着和人为什么而活着。也可以说一个是意义，一个是目的。 所谓意义，应该是客观的，自然的。我要说的是人类，而并非某一个人，那么所谓的奉献论就是谈不通的，对于博大而永恒的宇宙来说，人类连个垃圾都算不上，人类只是为了自己而活，我们说保护环境也只是保护适合自己生存的环境。科学的发达以及进化论的突破，使人类越来越清楚自己的位置 -自然的产物。你来到这个世界上不是你自己决定的，甚至你离开这个世界时也不是。人类是渺小的，充其量不过是宇宙新陈代谢过程中微不足道的一环。芝麻大的意义和饭粒大的意义有区别吗？这不是悲观，事实本来如此。但是反过来想，世界的其他组成部分也同样平凡，而且人还是万物之灵，说你“猪狗不如”你一定不爱听，这也是足以令人类自豪的事情了。物竞天择，适者生存，至少在地球上，人类是呼风唤雨的霸主。 单独的一个人，宏观来看更没什么意义。我们是自然而然的存在，尽管没意义，但生存是我们的权利，至少还没人有权利剥夺我们的这个权力。如果说有意义，应该是指相对的意义，是创造意义而不是寻找意义。小的范围来说我们报答了父母，养育了子女，愉悦了他人；大的范围，我们可能帮助过一些人，为社会做出贡献，为人类发展做出贡献，从而载入史册。这也是社会的主流意识。不过我想强调的是人本来并没有任何义务，你可以选择什么都不做，如果你能够生存下去的话。我们之所以，希望做得出色一点，无非是为了活得更好，活得更精彩。而这就是我们的目的。 人生就是人的生存，一切为了生存（达尔文语），更好的生存。人最根本的本性不是善与恶，而是追求快乐，回避痛苦。这是自然选择，似乎没有生物会是例外。 回头再看这个问题，你就不会惊讶人们煞有介事的活着，却回答不出来“人为什么要活着”这个问题。因为一切都是自然而然，谁活着的时候不是在向幸福靠拢呢？记得“神探亨特”（美国老片）的口头禅就是“上帝安排的”，我想这也是一个不错的美国幽默式的回答。当然人类的上帝就是自然。 这里我再强调一个词就是“正义”，所谓正义就是对的，符合自然法则的；无私奉献和自私自利都不是自然的人生观。为什么？因为人的认识和能力都是有限的，人的感受和感觉是真真切切的，谁愿意奉献得一无所有而活得生不如死？反之作为有群体意识的人类是欣赏真善美的，损人利己的行为终要受到抵制。所以古人“修身，齐家，治国，安天下”的论点是现实和智慧的。按照幸福最大化原则，能给更多的人带来幸福你也会更加幸福，但前提是你必须先有这个能力。众乐乐与独乐乐，孰乐？也许一个人越发成熟客观，他的判断就越发接近正义。 人生大抵就是这样，而人们的人生观或许千差万别，这和人们自己的经历品性有关。剩下的事情，就是应该如何去做。我们的先人几乎把所有智慧都用在做人的研究上面，这里我就不多费口舌了。 但还想告诫年轻人的是： 第一要现实，不要任性，不要在真空中思考虚设的问题，你们目前面临的最迫切问题是就业和生存，学好本领才是硬道理，这需要踏踏实实的下功夫。 第二，要自制。小孩子吃不到糖果会哭闹，你们是得不到爱情就苦恼。这有什么区别？伟大在哪里？如果你象挑剔你的情人一样挑剔自己的行为，那么你的情人要比现在的好很多。 第三，对一部分自卑的人，我劝你们勇敢一点。正如我前面所言，人们生而平等，你不要顾忌别人（有好人也有坏人）的脸色而委屈了自己，无论你是多么想把事情处理好。给自己过多的压力并不是好事，这并不能解决问题，要冷静沉着，可以循序渐进但不能自暴自弃。 第四，惰性是与生俱来的习惯，但绝不是好习惯。改变习惯要从行动开始。 第五，不要遇难而退，要知道为之则难者亦易矣，这不仅应用于大目标，而更实际的意义是能助你走出解决眼前的困境，并走得更远。很多时候你都会发现河水不象老牛说的那样浅，也不象松鼠说的那样深。 第六，不要问别人幸福是什么，你的快乐和痛苦自己清楚。 第七，从做好眼前的事情开始。不要以为思想压倒一切，多懂一些道理固然好，但是人的精力有限，行动其实更重要。不需要懂的道理就不用去懂，这也是一个道理。 第八，要懂得知足者常乐，你我皆凡人，肯定又很多事情不会尽如人意，要懂得不懈的追求，也要懂得珍惜的对待。 人为什么活着？那人为什么要死去呢？既然死不了，也不想死，那就好好活着吧！ 人为什么活着？人活着为什么？生命到底有没有意义、价值、目的？ 外国的加缪、弗兰克、陀斯妥也夫斯基，中国的周国平、李银河，历代还有谁正面回应过这《十万个为什么》中没有的，第一个为什么？ 是为了活着而活着？是为了找到爱与幸福？是为了发展完善全面自身？是为了往上爬，追求更真更善更美？是为了穷尽自然社会一切领域，归纳出大统一理论？是为了研透众生万物的奥秘，浩瀚宇宙的起源终结？是为了人类不可逆的进化和加速度的文明？是为了千秋万代后，最终的大同（孔子）、天堂（基督）、理想国（柏拉图）、乌托邦（托马斯·莫尔）、美丽新世界（阿道斯·赫胥黎）、共产主义社会（卡尔·马克思）？ 如果这一切都到达了，达到了，那接下去人又为什么活着？如果找到人活着的意义，那接下去宇宙又为什么存在？宇宙有边无界还是有界无边？宇宙会永恒膨涨成一片真空，还是临界坍缩成一粒奇点？ 宇宙外还有宇宙吗？用地球尺度，人是一颗尘埃，用宇宙尺度，地球是一颗尘埃。若“天外有天”，宇宙外还有宇宙，那么我们存在的宇宙是否也是一颗尘埃，而我们将是尘埃的尘埃的尘埃…… “跟我一起老去最好的还在后头生命的最终为了它才造成最初”，千古憧憬的A·阿西莫夫啊，娜娜出走了，最终之后呢？ “生年不满百，常怀千岁忧”，是否人类的智慧先天注定答不出这些元问题？是否得留待宇宙间更高级生物？然而宇宙间更高级生物有吗？是三维、四维、三点五维？他们若知道，他们自己又为什么活着？ 是否我们全部的努力，都只能双曲线似无限接近，却不能真正接触？就象夸父追日，既悲壮又可笑，他前进多少它后退多少。甚至更惨——夸父前面毕竟燃着个金色的句号，我们却在捕风、在扑空、在寻求一个梦幻泡影般的问号。 面对希腊神庙上刻着的“人啊，认识你自己”，在根本意义上，人类是否注定无知，不知其然，不知其所以然？ 如果死亡是另一种存在，另一种物质状态，另一种生命形式，是否只有死去后才会找到活着的意义？如果只有活着才能找到活着的意义，是否即使活得磨难，耻辱、毫无尊严，付出如何惨重的代价都值？如果这样，那一切后找到的意义是否还有意义吗？是否得不偿失？ “苦海无边”（佛陀），“寿者多辱”（庄周），越成长越污染越丑陋。是活得象一个人，清白、尊严、自由、不能就自杀是岸；还是为了找到活着的意义，什么都可忍、可苟且、好死不如赖活？成王败寇，是否真正的英雄应该选择跪着生，而不是站着死？目的与过程哪个更重要？ 如果这是一枚永旋不倒的硬币，是否我们只能哈姆雷特式，陷入两难悖论？活不是，死不是，日子于是妥协过，“人生几何时，怀忧终年月”。直至临尽时，黯然念起那句自谶——早知今日灰灰去，深悔当年白白来。 解不出这终极的Why，我相信五千年地球文明长如万古黑夜，四十六亿年地球史等于一张白卷。所有伟人、圣贤、天才、思想家；所有科学、宗教、艺术、文化，世间种种皆失败得够呛！ 忘不了暮年萨特的自省：“生活给了我很多，同时也让我明白，这一切并没多少意思”。他以毫不感恩的口吻，淡淡否定那传奇、轰动、影响好几代的一生。“他人是地狱”，找不到活着的意义，人间就是地狱。找不到活着的意义，真善美的天堂不过粉饰出无数浅薄的乐观者，就象假丑恶的世道越来越逼人成深刻的悲观者。找不到活着的意义，生活即使常有些小快乐、小满足、小兴趣，终究难味真正的大幸福。找不到活着的意义，日子无论怎阳光，内心终究虚不掉空虚感，灭不了幻灭感。 萨德说，善其实是恶，恶才是善。绝望的心，有没权什么事都可做（象超现实主义者一样随意杀人，象无政府主义者一样到处暴乱），什么事都可不做（象释家一样四大皆空，象道家一样无为不争）？ 夜深梦醒，仰望星穹，念天地之悠悠，在如今这个显生宙新生代第四纪全新世上， 有几人活着就是要猜出这个千古之谜？ 有几人为寻找活着的意义而活着？ 有几人活着的意义就是为了寻找活着的意义？ 人活着是为了什么？ 一种对死的恐惧，一种对生的感恩。 人的本能都有一种抗拒死亡，厌恶死亡。也许有的人，并没有想过活着是为什么，只知道，活着就是活着。至少我还是活着。（当然有的时候，某些事情，可以让某些人，放下这种抗拒本能） 当生，慢慢的变成一种坚强的生命，把死像一只蚂蚁一样踩在脚下的时候。有人开始问自己生的意义，因为已经没有了强大的敌人。让生感觉到孤独。 我认为生，就是爱，一种对生，对活着的爱。我们要懂得去爱上她。 只有当我们爱上她珍惜她的时候，才会感觉到生的伟大，生的可贵，我们要像一个情人一样的去呵护她。 如果你的情人整天愁眉苦脸，你会喜欢吗？就是喜欢也会随着时间的推移而反感。自已也会因此，而苦闷。那么现在唯一的方法是什么呢，那就是让她快乐起来，因为她快乐起来了，你也会快乐的。 人都有一个磁场，他可以改变物质某些特质，而物质也会传达这种精神。一切都是这样的循环。就像一个画家一样，他如果是悲伤的，那么他的作品画出来，无论怎么样，画出来的作品都会透露出一种忧郁，当你看到这些作品的时候，这些作品就会通过这位画家忧伤的传达，而传送到你的思想里面。那么此时的你就会有种悲伤的感觉。 生，是需要一种快乐来支持，有了这种支持，才会让他更加强大。更加有力。 但是快乐也不是自己快乐了就快乐了，自己幸福了就幸福了，介质的传播，才是你快乐幸福的根源。只有使你周围产生一种因为生，因为活着，而透析出来的一种快乐，一种幸福，你才会感觉到生命活着的意义。才会反射出生的快乐 参考资料：希望能帮上你的忙 我觉得，人活着一是为了邂逅，人之所以活得有意思，因为可以邂逅很多人。喜欢的，讨厌的。如果死了，拿这一切，就将结束，也不可能认识这么多人，发生这么多事 二是为了别人，人有时候不只是为了自己活着的，是为了一切认识，甚至不认识的人活着的，你的生存，也许正带动着他们，毕竟，我们不是一个人。 三是为了活着，没错，为了活着而活着，很奇怪么？一点也不~活着是一件最美妙的事。
这要看作者是否允许将作品商用，若不同意，则是违法的。若是古画，则不违法。古画是没有版权的，因为作者已故，保护权利终止，作品将进入公告领域。法律对作品的版权认可与保护的期限。在保护期内，版权所有者享有法律赋予的各项权利。版权的人身权利与作者不可分离，因而通常没有时间限制，永久受到保护。但有的国家规定，版权人身权利的保护期仅为作者有生之年，作者死后，权利便终止。版权中的财产权利均有具体规定的保护期限，版权保护期一般是就版权财产权利而言。保护期届满，版权失效，作品进入公有领域，任何人得自由使用之。版权作为一种无形财产权，其行使没有时间限制，不仅有悖于版权保护作者本人权益的主旨，也不利于作品更迅速广泛地传播，不利于文化的积累和发展，因此有必要对版权的行使规定一定的期限。这是对版权的一种限制。
一个人的生命只有一次，失去了就再也没有了，我们应该好好去珍惜。 最近媒体上有一个很热门新闻——马加爵杀人案。没有谁会想到一个大学生竟会连杀四人。那四位同学的生命就没有了。马加爵的父母听到这消息后，一个好好的家庭犹如晴天霹雳般毁了。这样受害人不止是四个同学，还有同学的父母以及马加爵的父母。 一个人的生命是多么的宝贵啊！可有的人遇到一点儿挫折就轻易地结束自己的生命。比如，有的同学因为没有选上班干部，觉得自己很没用，便跳楼了。这么小的挫折，就结束自己的生命，太不值了。你只要想开一点不就好了吗？这一次没有选上，一定是有什么缺点，改正过来，下一次又去选嘛，这多简单，何必看得这么复杂。有一个青年，也是从乡里转到城市读书，到了城市后他很自卑，因为同学有很多东西都是他没有的。因此，他不爱和同学说话。终于有一天，他受不了了，于是自杀了。同样都是一点挫折，虽然你现在用的东西没有他们好，可你好好读书，将来成为一名有用之材后，你用的东西可以比他们更好、更多，好一千倍，多一万倍，都不是没有可能的，只要你读好书，何必去自杀呢？ 让我们一起珍爱生命，爱护生命。用健康、饱满、乐观的心情去看待每一件事，生活一定会变得十分美好的。
抄袭他人绘画作品用于商用，只是侵犯了著作权人的合法权益，著作权人有权要求停止侵害，赔偿损失，赔礼道歉。原则不涉及刑事犯罪。
根据《中华人民共和国著作权法》第四十七条，临摹作品用于商业行为是侵权行为。临摹作品享有著作权，但是临摹他人作品，不加标示而作为自己的原创，拿去发表、展览；更有一些人以临摹方式制造赝品，扰乱市场秩序，欺消费者，则是侵权行为。扩展资料《中华人民共和国著作权法》是中国全国人民代表大会常务委员会批准的中国国家法律文件。现行中华人民共和国著作权法于2010年2月26日修正《中华人民共和国著作权法》第四十七条列举了具体侵权行为如下：第四十七条 有下列侵权行为的，应当根据情况，承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任：（一）未经著作权人许可，发表其作品的；（二）未经合作作者许可，将与他人合作创作的作品当作自己单独创作的作品发表的；（三）没有参加创作，为谋取个人名利，在他人作品上署名的；（四）歪曲、篡改他人作品的；（五）剽窃他人作品的；（六）未经著作权人许可，以展览、摄制电影和以类似摄制电影的方法使用作品，或者以改编、翻译、注释等方式使用作品的，本法另有规定的除外；（七）使用他人作品，应当支付报酬而未支付的；（八）未经电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品、计算机软件、录音录像制品的著作权人或者与著作权有关的权利人许可，出租其作品或者录音录像制品的，本法另有规定的除外；（九）未经出版者许可，使用其出版的图书、期刊的版式设计的；（十）未经表演者许可，从现场直播或者公开传送其现场表演，或者录制其表演的；（十一）其他侵犯著作权以及与著作权有关的权益的行为。参考资料来源：中国法制信息网-《中华人民共和国著作权法实施条例》
算的，版权是天生自带的，作品完成就产生了，而且和年龄无关。
关于临摹作品的著作权 赵艳 内容摘要：我国著作权法过去不承认临摹作品的著作权，修改后的著作权法对临摹的态度仍很模糊。本文从艺术自身的规律出发，结合著作权的取得条件，说 明了临摹行为不是复制，临摹作品可以具有独创性，应该构成著作权法意义上的作品。临摹作品应该具有完全的著作权，但其权利应受到某些限制。给予临摹作品完整的著作权及适当的利益保护，符合艺术规律，有利于公众和艺术品作者。在立法中应对临摹作品采取更明确和宽容的态度，以促进文化的繁荣。关键词：临摹 复制 著作权 引言 近年来，群众对文化生活的要求提高，艺术品市场需求增大，交易市场日趋活跃。在绘画、书法艺术品交易中，相当一部分作品是临摹品。我国著作权法过去不承认临摹作品的著作权，修改后的著作权法对临摹的态度稍有转变，但仍很模糊，使此类作品及临摹行为的法律地位不稳定。本文从艺术自身规律和著作权法的独创性要求出发，分析临摹的特殊性，指出临摹不应被视为一种复制行为，临摹作品应该享有著作权，希望法律给临摹正名并予以合理保护。 一、我国著作权法有关临摹作品的规定 1、1991年著作权法中的有关规定 第二十二条 在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利： （十）对设置或者陈列在室外公共场所的艺术作品进行临摹、绘画、摄影、录像； 第五十二条 本法所称的复制，指以印刷、复印、临摹、拓印、录音、录像、翻录、翻拍等方式将作品制作一份或者多份的行为。 可见，老著作权法对临摹的实质规定有两点：一是允许以临摹方式合理使用，二是将临摹作为复制的一种具体形式，与印刷、复印、拓印、录音、录像、翻录、翻拍等复制方式并列。 2、2001年修改后的著作权法 第十条 著作权包括下列人身权和财产权： （五）复制权，即以印刷、复印、拓印、录音、录像、翻录、翻拍等方式将作品制作一份或者多份的权利； 此条是从原著作权法52条1款移来，将临摹从原来规定的复制方式中去掉。原因是有人认为临摹具有创作成分在，新法中采纳了此种意见。但仍有很多人对此处改动存有异议。 《最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》（2002年10月12日通过，2002年10月15日起施行。） 第十八条 著作权法第二十二条第（十）项规定的室外公共场所的艺术作品，是指设置或者陈列在室外社会公众活动处所的雕塑、绘画、书法等艺术作品。 对前款规定艺术作品的临摹、绘画、摄影、录像人，可以对其成果以合理的方式和范围再行使用，不构成侵权。 此条肯定了部分条件下临摹作品的著作权。 二、临摹的实质――为什么说临摹可以享有著作权 1、文字释义――高级汉语大字典 （1）临：照着他人的字画书写或绘画。 （2）摹：照着样子描画、写字。 （3）临摹：照原样摹仿写字或画画。 仅从词义上看，临摹的落脚点均为“写字、画画”，是一种人的活动，具有主观的特性。 2、绘画和书法中临摹的特殊性 由于各种艺术形式自身的特点，本文讨论主要以国画和书法的临摹为例，但多数结论也可及于油画、水彩、水粉、篆刻等艺术形式。 临和摹实际是两种不同的方法。 中国传统绘画中摹的方法一般是用半透明的纸覆盖在原作上，用毛笔或粉笔勾勒轮廓，然后上色。也有一些特殊方法，近代甚至有人用光学投影的方法进行勾描。但应该注意到，不论何种方式，只能提高造型的精确度，而对色彩、笔触、画面肌理效果等与原作的接近无能为力。而临是对照原作，直接进行书写或绘画，以求与原作外在形象或内在精神的一致。单从艺术学习的规律看，临是比摹更高的阶段。 中国画的学习传统是以临摹起步，通过临摹掌握笔墨技巧，达到一定熟练程度后才进入写生阶段。而在国画的传统中，临摹他人作品也是创作的重要形式之一。相当多的知名画家都以临摹前人作品著名。例如张大千早期以临摹清代大画家石涛等人作品闻名，又如齐白石临摹徐渭作品。很多此类作品名为临摹，其实临摹作品与原作相比多有超越，完全可视为再创作。 在书法中临摹的作用更是无可替代。由于书法艺术的特殊性，临摹几乎是其唯一的学习方式，且临摹在书法中也是极为重要的创作方式，对碑碣法帖的临摹，多则全篇数万字，少则一字，或者神形俱备，或者遗貌取神，皆足以构成一副作品。相当一部分书法家毕生致力于对某位先人或某种书法风格的临摹学习，并以此名世，其作品很多都是临摹品，如谭延闿（以颜体书法闻名）。 3、临摹完全可以有独创性 （1）由以上可见，临摹实际上是由作者通过对原作的观察、体会、思考，根据自己的经验，以一定方法和技巧，人工地再现原作的外在形态及内在精神。这种人工的摹仿与采用物理方法进行的印刷、复印、拓印、录音、录像、翻录、翻拍等复制方式有本质的不同。前者在其过程中需要作者高度经验技能的参与，且由于作者艺术修养和能力甚至思维方式、思想感情的不同，不可能与原作完全一致，而必然有某些方面的突破或超越（不论水平的高低），即使同一个人进行的两次不同临摹也不可能完全一致。而后者凭借特定的仪器设备和技术手段，可以无须人工参与，对原作进行数量无限且基本一致的仿制。只要技术手段足够高，就可以由任何人完成无限接近原作的复制。 所以，单纯从实现方法上看，临摹与修改前的著作权法中所列举的对美术作品的“其它”（姑且按它的规定把临摹也列入其中）复制方法就很不一样。而对美术作品的临摹与对文字作品的抄写、对音像作品的翻录这些其它著作权客体的复制行为有着更大的区别，其本质就在于前者无疑地需要人的精神活动（欣赏、思考、判断、取舍、组织甚至重构）和主观经验技巧的参与，而后者完全可以是无意识的。不夸张地说，一个人可以在大脑一片空白，不投入任何精神活动的状态下抄完一本书，或者录下一盘磁带，而决不可能这样临摹完一幅画。 （2）进一步地，临摹由于是具有主体精神和意识的人所为，在其过程中加入自己对原作的理解和改进（不论其水平如何）几乎是不可避免的――无论临摹者在主观上多么想要精确地“复制”原作，而这些不同完全可以构成著作权法所要求的“独创性”。1903年，美国的Holmes法官在Bleistein v. Donaldson Lithographing Co.一案中指出：对艺术作品的临摹无论怎样与原艺术品相象，它总多少反映出临摹者自己才有的特点，即可享有版权的东西。 有人认为，“独创性”的涵义之一是作品为作者“独立创作完成”，又断定临摹是依已有作品复制而来，因而自然也就不符合“独创”的要求；而同时又不得不承认，作品只要体现出“最低限度”的技巧、风格、判断，就满足了著作权上的“独创性”。那么面对一件已有作品，根据自己的经验，选择适当的工具材料，采用合理的方法技巧，最终得到接近原作的临摹品，这其中是否体现了“最低限度”的智慧呢。 又有一些人武断地认为：临摹是对美术作品的“手工复制”，只是复制的一种方式。 这种观点完全不承认（或者说不了解）作为艺术活动的临摹的规律和特点，否定临摹行为中人的经验性、情绪化的主观因素，把临摹看作一种纯粹的技术实现方法，甚至等同于由机器进行的复制。这种简单的归类是对相当多临摹作品作者的不尊重。照此观点，很多主要基于临摹进行艺术活动的艺术家――尤其是书法家――都要沦落成为古代艺术品复制者了。 （另：所谓的“手工复制”艺术品行为确实也是存在的，如享誉中外的荣宝斋木板彩色套印技术，以数百至数千块木制雕板，经过上百道水墨及彩色套印工序仿制古代名画。但这种已经高度技术化、手工业化和批量化的仿制与作为个人艺术活动的临摹完全不同质。） （3）由于美术作品与著作权的其它客体（典型的如文学作品）在创作方式、表达形式上的巨大区别，完全有必要对它进行特别的分析。举例言之，一部小说，不论其表现为以钢笔书写的手稿还是储存在硬盘上的数字化文件，甚至是它是中文还是英文，都不足以构成实质区别，因为不同表现形式后面是同一作者相同的文字表达。又如同一演奏家同一版本的音乐录音，不论其介质是密纹唱片、LP、卡式录音带或CD，其中容纳的都是同样的音响。因而对小说的抄写、拷贝，对唱片的转制、翻录，都是对原作实实在在的“复制”而可构成著作权上的侵权。但是对美术作品而言，这些“形式化”的东西恰恰就可能构成实质差异，因为美术作品相比其它著作权客体具有更多“形式主义”的特征。比如在不同的介质上，使用不同颜料和工具再现他人作品，完全可能出现迥异的效果而具有足够的“独创性”（这是新写实主义中经常出现的手法）。既然临摹不可能完全是原作的翻板，它在介质、材料、笔触、画肌、色彩、线条上到处都可以表现出与原作的区别，如何来区分这些程度不同的区别是怎样从量变到质变，最后达到“独创”的程度呢？个人认为合理的办法就是承认任何细微的差异，赋予它们“独创”的意义。 （4）在某些特殊的情况下，临摹行为所表现的“独创性”甚至是极高的，连一般所称的“创作”行为都无法与其相提并论。如敦煌研究院第一任院长，著名画家常书鸿先生，自上世纪40年代起，穷数十年之力，在艰苦的条件下临摹了大量敦煌壁画。同样是在敦煌，也是在上世纪40年代，张大千率领门生子侄在敦煌历时两年多，临摹276件敦煌壁画，在成都举办了敦煌壁画临摹展，引起轰动，被陈寅恪称为“敦煌学领域中不朽之盛事”。 这两位画家对敦煌壁画的临摹，不仅为文物和艺术研究留下重要资料，本身也是非常珍贵的艺术品，其作为艺术创作的价值从来无人置疑。对此类情况，Holmes法官曾有过精彩的评述：其它人可以自由复制原作，但无权复制（第一个人的）临摹品。 这段话正肯定了临摹作者对自己的临摹品享有的权利。 （5）再从另一个角度考虑，对平面艺术作品的临摹可以抽象为对照平面物进行的写生。对立体物――比如美术学院老师摆出的一组静物或一个人体模特（这样的摆放也是经过人工取舍、组合、造型的）――的写生毫无疑义可成为著作权法上所称的作品，为何对平面物（其实没有绝对的所谓平面物）的写生就是复制？进一步说，自然物、人为摆放物到雕塑（圆雕）、浮雕（注：最高法院的司法解释把对雕塑的写生称作“临摹”，是不恰当的。这里的“雕塑”暂且专指那些非“设置或者陈列在室外社会公众活动处所的”，绝不会引起著作权纠纷的雕塑作品，比如作写生练习用的石膏像），再到照片，最后到绘画、书法作品，对这些从自然到人工，从立体到平面的物体进行写生，到底在哪些尺度上是创作，从哪里开始叫做复制？如果对平面的东西进行的写生（或临摹？）就不是创作了，那么天安门上挂的毛主席像就不是“作品”，而只能是照片的放大复制品，因为它主要是根据照片画出来的。 而实际上，对照片的“写生”与对艺术作品的“临摹”很相似，都需要作者通过观察、思考，以适当的艺术手法加以再现，与翻拍之类的复制方式――虽然也不排除复制者的经验技巧，但主要是通过仪器设备完成的物理和化学过程――截然不同。 归根结底，只要看到临摹过程中体现出的人类智力和精神活动，关于它能否具有独创性的争论都可以休矣。正是因为打上了人类主观意识和行为的烙印，使得临摹区别于各种物理、化学的复制过程，而成为一种创造性的活动。 4、在艺术界，有将临摹品视为作品的传统。这种例子举不胜举。如几位唐代书法家对王羲之兰亭序的临摹，冯承素采用的双钩填摹方式，最接近原作；褚遂良和欧阳询留下的是临本，形态上与原作有一定差异。但从古至今人们提到这几件作品一向是说“冯承素摹王羲之兰亭序”和“褚临”、“欧临”兰亭序，从来没有人抹去临摹者的名字而称“兰亭序复制品1、2、3”。又如书画界经常举办的书画作品临摹比赛，无一例外是临摹他人（其中包括很多近现代名家，有些仍然健在）作品，最后也都以临摹者的名字展览、发表。可见，书画界对临摹作品常常采取宽容的态度，只要是在合理的程度上尊重了原作者的权益（如在落款中指出是临摹某人作品），都被认为是可以接受的。实际上这种宽容正是源于具有一定专业知识的人士（书画家和爱好者）对艺术规律和特点的深刻理解。 法律应该调整的是一般社会规范不能或不易调整的关系。在临摹的问题上，贸然对某些合理的行为及作品做出侵权的判断，是不合适的。对某一领域内约定俗成的传统，法律应给予足够的尊重。 三、临摹作品应享有著作权 1、著作权是基于作品产生的，在著作权的相关定义中对作品的独创性要求极低。前面已论及，临摹与物理性、机械化的复制方法不同。任何对艺术作品的临摹都是主观性的创造性摹仿，而著作权中对作品的所谓“独创性（或原创性）”要求是极低的，正如前引Holmes法官的观点，临摹品应视为已具备了最低限度的独创性。因而临摹作品应该具有完全的著作权，其著作权也应基于作品的完成自动产生。 2、关于临摹作品著作权取得的几种限制观点 （1）若原作品仍在著作权法的有效保护期之内，则其临摹作品不享有新的著作权。这种观点将原作享有著作权保护与否视为临摹作品取得著作权的限制条件，然而著作权法的一般原理决定了作品的著作权随其完成而自动取得。若对临摹品不能给予著作权保护，则对一切临摹品都是适用的；如承认临摹品作为一件独立的作品取得著作权，而又将一件其它作品的保护期限作为限制条件，从逻辑上说不合理。 （2）临摹作品作者仅可对其临摹品在原作基础上表现出独创性的部分享有著作权。 这种论点恐怕又忽视了艺术品的特殊性，以为艺术品的独创性可以象专利那样，清清楚楚地写出创新点和权利要求。看上去这是很理想，很公平的。然而在面对一副临摹品及其原作的时候，该如何去判断哪一根线条是原作所有，哪一块色彩是临摹者创新的成果；或者画中人物哀伤表情是原作就有的，而其中透露出的坚强是临摹者独创的？ （3）临摹作品是否享有著作权，应视该临摹作品对于原作品是发展、进步了，还是倒退、落后了。若属于前者，临摹者将享有通过再创作而发展了原作品的艺术性这一先进部分的著作权；若属于后者，临摹作品对于原作品而言是倒退，甚至是糟粕的情况下，则不可能享有任何权利。 这种观点更脱离实际。艺术品的质量水平高下是一种非常主观化的判断，怎么可能象专利那样用先进性的标准来规定。不可能所有艺术品都能雅俗共赏，在现实中，为艺术家及爱好者所欣赏而被普通人目为涂鸦的作品时有所见。正如Holmes法官在Mazer v. Stein一案中言：每个人对美的感受都不同，故艺术的概念不能太狭隘和死板。 何况著作权保护的是独创性，与“水平”何干。 四、临摹作品的著作权可能涉及的法律冲突及解决 临摹作品是基于原作品产生，与纯粹的原创作品毕竟有所不同，在实践中很可能会与原作发生一些冲突。虽然本人极力主张临摹作品享有完整的著作权，但由于它相对原作的在后及派生性，为保护原作及其作者利益，还是应对其上的权利做出某些限制。 a)署名权 这是临摹作品最易与原作发生冲突的权益。这个问题很大程度上是由于书画界长期以来一直未能形成一定的临摹规范所致。 中国画传统上对临摹作品的署名（题款）可归纳为三种做法：（1）只临摹原作上的画不临摹题跋、落款和印章，另加本人的落款，加盖本人的印章。如“仿某某笔意”、“临某人某作”。（2）将原作上的所有画、字、印全部临摹下来，同时另加本人的落款和印章。（3）在临摹品上不加任何临摹的标记。 显然，在为学习和个人欣赏所作的临摹中（即合理使用范围内），以上三种做法都是允许的。而在为营利目的所作临摹中，应强行规定采取前两种做法，以使临摹品明显有别于原作。业内多数人也是持此观点。（上述第三种作法是著作权法规定的侵犯署名权行为之一，实际上这应是一种侵犯他人姓名权的行为，此问题已有很多人论及，不再详述。） 由于临摹作品基于原作而生的特殊性，在临摹作品的署名问题上也应体现出相应的特殊性，即在临摹作品中加署原作品及原作者的名字应成为强制性规范。当临摹作品用于营利目的时，关于原作品及作者的标记、说明一定要显著地体现在临摹作品上，可以明显地为一般人所识别。如果故意忽略或模糊这种标识而足致他人混淆的，应取消该临摹品的著作权。 b)发表权 如果从非公开的途径，接触到未曾发表过且在保护期内的作品，加以临摹和发表，虽然临摹作者发表的是自己有著作权的作品，但客观上可能构成对原作品发表权的侵害，因而在发表前应取得原作者同意。如临摹已公开发表的作品再加以发表，根据发表权只能行使一次的原理，当然不存在与原作的发表权冲突。 c)财产权利 （1）出售临摹作品的问题。从本文一直致力论证的临摹作品的完整著作权来看，临摹者有权为他们具有独创性的临摹劳作获得回报。但是，又如前面所说，这种利益的起点是别人的作品，因而临摹者在获利的时候对原作者给予一定报偿也是合理的。显然，在每一次临摹及其作品交易发生时都由临摹者与原作者商议双方分成是不现实的，这样会付出太多的交易成本。比较可行的做法是对临摹品的利润分成给出一个固定，最好应该是累进的比率 。具体操作上是由临摹者直接付给原作者还是由文化主管部门代收，或者采用其它交付方式可以讨论。而对已超出保护期的古代名家作品，同样可以考虑以相同的比率抽出一部分交给相应政府部门或文化机构。 有人可能担心大量临摹品的出售会损害原作者的利益，实际上市场规律已经为此提供了最好的解决机制。在艺术品交易市场中，临摹品的地位是较低的（当然，名家临摹别人的作品除外）。名家的原作和临摹品的市场定位基本不会重合。一个在拍卖会上出100万买下一件傅抱石原作的人通常不会去路边的个体小画廊里花500块钱买同一件作品的临摹品。与损害原作者的利益正相反，如果按照上面的利润分成方法操作，临摹品不但可以为原作者带来一笔额外的收入，还能使其作品在更大的范围传播，为他造成更多影响。（当然，可能一些有艺术洁癖的作者不愿意自己的作品到处被人临摹传播，也可能一些粗制滥造的临摹品会损害原作者的声誉，但这些不是本文所要讨论的。） 我们可以参考美国立法者对以版权法保护“艺术品的复制”（这里的复制应当是一种扩大化的概念，其中就包括本文所指的临摹 ）成果所作的解释：这有助于鼓励人们设法使公众以能够以较少的代价享受那些伟大的绘画与雕塑艺术作品。总的来说，这样的结果会使原作者、临摹者和公众都得到更多的好处，具有社会经济性。 （2）对临摹品的规模化使用。此处所谓规模化使用，是指将临摹作品用于广告、产品包装及出版画册等会造成临摹品一次大量传播，且临摹者可能从中获得较大利益的行为。此类使用基于临摹作品享有著作权的结论，仍然是被允许的，但应受到更大的限制。 在讨论这个问题之前，不妨先看看另一种对临摹的观点，即临摹是对原作品的一种演绎 。一般而言，演绎是对文学作品进行的翻译、改编、制片等，随之而来的，是基于原作的演绎作品的译文或改写本被出版印刷、剧本被上演或拍摄电影。可以看出，这些使用方式的结果与上述对临摹品的规模化使用颇为相似。而演绎权行使的重要原则之一就是不得损害原作者的利益，并需得到原作者的许可。因而，对临摹品的规模化使用是否也可以借鉴行使演绎权限制，让临摹者取得原作者的授权之后再来进行。 需要说明的是，本文的主要目的是为临摹作品正名，希望给予其合理的著作权保护。长期以来正因为临摹得不到法律的承认、保护和规范，在实践中非常混乱。有人临摹他人作品，不加标示而作为自己的原创，拿去发表、展览；更有一些人以临摹方式制造赝品，扰乱市场秩序，欺消费者。这些并非临摹之过，恰恰相反，如果将临摹纳入合理的规范之下，不良行为将得到更有效的遏制。然而，新的做法也将带来一些新的矛盾，本文只能做出有限的估计，提出初步解决办法，必定是不全面、不成熟的。 但笔者相信，一旦这些设想付诸实施，各种新出现的问题都会在人类智慧和实践经验面前迎刃而解，书画界历千年而弥新的临摹传统将为文化和经济的繁荣发挥更大的作用。 参考文献 1．郑成思：版权法，北京：中国人民大学出版社，1997年第二版 2．郑成思：知识产权法，北京：法律出版社，2003年第二版 3．周卫良，邓思聪：略谈临摹作品的著作权，政治与法律，2000年第1期 4．最高人民法院关于范曾诉盛林虎著作权纠纷一案的复函 （作者单位：山东省东营市利津县人民法院） 来源：中国法院网
高级经济师赵艳简历
1989年 湖北大学，地理学，学士1995年 湖北大学，生态学，硕士1998年 湖北大学，历史地理，博士1998年9月-2001年9月 中国地质大学，博士后2000年4月-2001年5月 英国伦敦大学学院，博士后2002年2月-2002年12月 德国国家自然历史博物馆，博士后工作简历2003年2月-2008年3月 兰州大学资源环境学院副教授2008年4月-今 兰州大学资源环境学院教授，博士生导师2003年8月 美国内华达沙漠研究所和加州大学戴维斯分校短期访问2003年12月 德国柏林自由大学 短期访问2005年12月-2006年12月 英国伦敦大学学院，访问学者2007年1月-2007年6月 美国里海大学，访问学者2007年11月-2007年12月 德国波茨坦AWI研究所，短期访问2008年12月-2009年1月 美国里海大学，短期访问
可以的，熟食食品经营许可证可以经营烧烤，还需要办理健康证。肉串在烧烤过程中，烧焦部分易产生致癌物质，而在用明火烧烤过程中产生的浓烟包裹到肉串外面，也易产生致癌物质。此外，很多人还偏爱肉串加啤酒的“爽口”吃法，事实上，由于啤酒有促进血液循环作用，这种吃法更易促进癌细胞的形成。 营养师建议，要尽量不吃明火烧烤，铁板烧烤食物油烟少，产生的致癌物质相对减少不吃烧焦的肉串等食物吃烧烤时，尽量搭配青椒、西红柿等含维生素C的青菜，维生素C能阻碍致癌物质的形成烧烤加啤酒的老“食谱”可增最好改喝大麦茶和果汁等饮品 大蒜和醋是烧烤餐桌上必不可少的搭配。 另外，吃完烧烤后最好吃一个猕猴桃或是两个中等大小的西红柿。 每到夏天，随着气温的升高，很多市民习惯在夜晚来到街边的烧烤大排档吃烧烤喝啤酒，营养专家提醒：这种吃法易致癌。 据辽宁营养学会高级营养师赵艳介绍，肉串在烧烤过程中，烧焦部分易产生致癌物质，而在用明火烧烤过程中产生的浓烟包裹到肉串外面，也易产生致癌物质。此外，很多人还偏爱肉串加啤酒的“爽口”吃法，事实上，由于啤酒有促进血液循环作用，这种吃法更易促进癌细胞的形成。 究竟怎么吃才能既解嘴馋又安全?营养师给您支招：首先，尽量不吃明火烧烤，铁板烧烤食物油烟少，产生的致癌物质相对减少;不吃烧焦的肉串等食物;吃烧烤时，尽量搭配青椒、西红柿等含维生素C的青菜，维生素C能阻碍致癌物质的形成;烧烤加啤酒的老“食谱”可增加(最好改喝)大麦茶和果汁等饮品;有着“地里长出的‘青霉素’”之称的大蒜、醋等，也是烧烤餐桌上必不可少的搭配。另外，吃完烧烤后最好马上吃一个猕猴桃或是两个中等大小的西红柿。
南昌大学附属中学老师名单：王红燕、罗霄、赵艳等。
南昌大学附属中学（HighSchoolAffiliatedToNanchangUniversity），简称南大附中，始建于1960年，位于江西省南昌市，截至2021年6月23日，占地面积140余亩，一所江西省重点中学、南昌市名校、南昌市第一批次省级重点中学，截至2021年6月23日，南昌大学附属中学有教师287人。
1960年，江西工学院创办职工子弟学校。1986年原江西工学院职工子弟学校更名为江西工业大学附属中小学，原江西大学职工子弟学校更名为江西大学附属中小学。1993年，南昌大学成立后，原江西大学和江西工业大学的附属中小学并为南昌大学附属中小学。
师资力量：
学校十分注重教师队伍建设和引进优秀教师，已建立起一支高素质的教师队伍。学校现有185位教师，其中在职在编特级教师3人，招聘的特级教师3人，是江西省特级教师最多的公办学校；高级教师125人；国家级、省级高中骨干教师30余人；市级学科带头人15人。具有本科学历的教师占教师总数的95%。
具有硕士（在读硕士）学位的教师20人。大学兼职硕士生导师4人。有20多位教师荣获过省、市优秀教师等荣誉称号，有3人获“陈香梅”优秀教师奖。这样一支高素质的教师队伍，为创一流学校奠定了坚实的基础，赢得了社会的尊重和学生的欢迎。高素质的教师队伍、坚定的办学目标和高效的管理措施，使学校的教育教学质量显著提高。
熟食和烧烤当然是可以一起经营的，其实现在很多的烧烤店的话也有一些凉拌啊，或者是卤菜之类的，因为现在很多人吃烧烤都是会喝一些啤酒的，所以下酒菜可以吃烧烤也可以是其他食物。
这种事情，一般需要自己看这办，你所办理的营业执照上写的很清楚，至于在什么环境下经营，这个可能需要看地段，人气，和附近人群的饮食意向，你可以去调查一下
熟食和烧烤一起经营的话，其实想法也是挺全面的，可以满足顾客的更多的需求。 但是如果这两样一起做的话也是非常麻烦的。需要的人手也是比较多一点的。所以一定要考虑清楚。
高级经济师讲师赵照简历
中国人民银行征信中心是中国人民银行直属的事业法人单位，主要任务是依据国家的法律法规和人民银行的规章，统一负责企业和个人征信系统（又称企业和个人信用信息基础数据库）的建设、运行和管理。领导介绍：陈建华 党委书记张子红 主任赵以邗 副主任王晓蕾 副主任王振忠 副主任李清松 纪委书记李朝东 副主任温馨提示：以上内容仅供参考。应答时间：2021-05-14，最新业务变化请以平安银行官网公布为准。 [平安银行我知道]想要知道更多？快来看“平安银行我知道”吧~
男，中共党员，博士个人简历： 在劳动部政策研究室工作； 调入人民银行稽核监督局（内审司）工作，先后任中国人民银行稽核监督局系统处副处长，内审司系统一处副处长、财务审计处副处长、处长；1995-1996年，受人民银行世界银行稽核技援项目组委派，在美国联邦储备银行和货币监理署学习银行监管技术； 任中国人民银行内审司副司长； 任中国人民银行厦门市中心支行党委书记、行长兼国家外汇管理局厦门 分局局长（副厅级）； 任中国人民银行征信中心党委书记。 男，中共党员，博士，高级经济师个人简历： 任中国人民银行宜昌市分行党组成员、副行长； 任中国人民银行宜昌中心支行党委书记、行长兼外管局宜昌中心支局局长； 任中国人民银行武汉分行人事处长、组织部长； 任中国人民银行武汉分行党委委员、副行长； 任中国人民银行征信中心副主任； 任中国人民银行征信中心党委委员； 任中国人民银行征信中心主任。 男，中共党员，硕士，高级工程师个人简历： 任中国人民银行大连市分行科技处副处长； 任中国人民银行大连市分行科技处副处长（主持工作）； 任中国人民银行大连市中心支行科技处处长； 任中国建设银行大连市甘井子支行副行长； 任中国人民银行大连市中心支行科技处处长； 任中国人民银行大连市中心支行党委委员、副行长； 任中国人民银行征信管理局副局长，兼中国人民银行征信中心的工作 任中国人民银行征信中心副主任； 任中国人民银行征信中心党委委员。 男，中共党员，硕士，高级经济师个人简历：安徽省资信评估公司项目经理； 任中国人民银行调查统计司景气与物价调查处副处长； 任中国人民银行货币政策司信贷政策处副处长； 任中国人民银行征信管理局制度处处长； 任中国人民银行驻欧洲代表处代表； 任中国人民银行征信中心副主任； 任中国人民银行征信中心党委委员。 女，中共党员，硕士个人简历： 在中国农业银行河北省分行廊坊中支实习锻炼； 在中国人民银行国际司国际货币基金组织处工作； 任中国驻国际货币基金组织执行董事办公室技术助理； 任中国人民银行货币政策司货币市场处主任科员； 任中国人民银行征信管理局宣传协调处副处长、处长； 任中国人民银行征信中心副主任； 任中国人民银行征信中心党委委员。 男，中共党员，博士，高级工程师个人简历： 任中国证监会信息统计部主任科员； 任中国证监会信息中心计算机管理处副处长； 任中国证券登记结算公司技术部副总监； 任中国证券登记结算公司系统运行部总监； 任中国人民银行征信中心党委委员、副主任。
于彩凤老师资深：中级人力10年授课经验l副教授，人力资源社会劳动保障部认定的企业人力资源管理师培训师资，北京市人力资源社会保障局职业指导师评审组专家。l兼任多家企业顾问、大型企业人力资源总监、管理咨询顾问公司项目管理咨询师等◇经验丰富，对考试研究精准；◇有实战经验，有自己的心得，独树一帜。◇授课详细，非常适用于零基础学员。◇授课案例丰富，易于学员理解。赵照老师新锐：中级人力3年授课经验，环球网校资深教研主管。l硕士，中级经济师，中国注册人力资源管理师。北京某大学商学院人力资源管理教研室讲师，负责人力资源管理专业的教学及专业建设工作。l现被环球职业教育在线聘为经济师教研组辅导专家。◇非常了解学员，讲课趣味性十足◇对考试总结深入浅出，讲义制作非常精细，出的试题贴近考试难度。◇授课生动，且非常善于培养学员对于案例的理解能力
中级经济师讲得比较好的有庄欣老师、赵照老师和刘艳霞老师，不同老师授课风格不一样，考生可以选择自己能够适应的方式进行学习。
庄欣老师：美国注册管理会计师，注册会计师，税务师，IMA协会会员。多年一线考培类授课经验，课程幽默风趣，善于利用案例总结归纳知识点，授课通俗易懂，思路清晰流畅，妙趣横生。
赵照老师：负责人力资源管理专业的教学及专业建设工作，主讲经济师中级人力资源管理专业实务等其他人力资源管理辅导课程。长期从事人力资源管理的教育教学工作，熟悉考试特点。力资源管理的教育教学工作，熟悉考试特点。
刘艳霞老师：目前国内经济师辅导的领军人物。从事经济方面的教学近19年，刘老师曾在某著名财经院会计系任职，现应邀在北京各大院校从事会计职称、注册会计师、高教自考等课程的教学工作。
中大网校：中大网校从事资格认证培训项目有近百种，几乎涵盖了国内资格认证考试的全部。如经济师、职称英语、建造师、造价师、安全师、审计师、质量师、招标师、社会工作者、证券、银行、期货、报关员、注税、监理、咨询、房产、企业法律顾问、药师、教师资格、护士资格等。
优路教育：优路教育财经类的课程有初中级经济师、初中级会计师、银行从业资格、证券从业资格、基金从业资格、人力资源管理师、薪税师等。优路教育采用线下面授和线上网络相结合的模式，实行标准化教学服务管理。
环球网校：环球网校涉及的培训类型有建筑工程、财会经贸、职业资格、医药卫生、外语考试、教师公考、考研学历、IT技能等。财会经贸的课程有初级经济师、中级经济师、高级经济师、初级会计职称、中级会计职称、注册会计师、统计师、税务师、薪税师等。
233网校：233网校是国内知名的综合性考试资讯门户网站，拥有的课件范围涉及公务员、财会类、外语类、外贸类、医药类、学历类、职业资格类、计算机类、建筑工程类、中小学教育等。涉及的财会类的考试有初级会计师、中级会计师、注册会计师、初级经济师、中级经济师、高级经济师。